Como ENSEÑAR FÍSICA en el contexto Actual

1.   INTRODUCCION

Nuestra propuesta está basada en un trabajo aúlico y virtual que busca correr  el foco del proceso de enseñanza-aprendizaje tradicionalmente enfocado en el profesor en uno enfocado en el alumno, con el fin de darle paso a una nueva enseñanza más interactiva, personal y también cercana a las alternativas digitales de las “Aulas del Mañana”.

1.1.             Historia Cognitiva Personal

Nuestro enfoque busca trabajar en forma paralela a la historia cognitiva personal de cada alumno, potenciándose de la misma en algunos casos, pero no desterrando los conceptos en forma arbitraria, sino que ellos mismo se sientan artífices de esa transición a un nuevo estadio del mismo.

También proponemos ampliar y desarrollar su entorno personal de aprendizaje (PLE) “Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona  utiliza  de forma asidua para aprender” .(Adel y Castañeda 2010.-)” (8), como base para mejorar su historia cognitiva personal.

1.2.             Factores Motivacionales

La motivación para aprender ciencia, el compromiso emocional, la curiosidad y el deseo de enfrentarse a ideas científicas y procedimientos son aspectos importantes del aprendizaje de la ciencia.

Cuando los estudiantes miran documentales científicos en televisión, experimentan emoción, interés y motivación para aprender acerca de esos fenómenos del mundo natural y físico, que uno como docente lo observa en el aula, cuando ellos cuentan y transmiten lo que observaron o aprendieron.

Existen muchas investigaciones que muestran que las emociones asociadas con el interés son un factor importante en el pensamiento y el aprendizaje, ayudando a los alumnos a aprender, así como ayudar a retener y recordar. También son factores que los involucra con lo que están estudiando o experimentando.

1.3.             Contexto en el Aula y/o laboratorio.

La experiencia de trabajo (experimentación)  es otro factor fundamental, donde el alumno debe trasladar su actitud receptiva y de mero observador  a otro mucho más activo, que lo convoque y lo desafié a experimentar e interactuar con fenómenos físicos reales, ya sea experimentándolos en forma directa o virtual en el aula o en laboratorio , basados en que “la enseñanza se debe hacer tanto con la cabeza –heads-on– como con las manos –hands-on– “ (Hake, 1998a, 1998b).

El aula debe cambiar su rol, en vez de ser el lugar donde se reciben conocimiento por transmisión, debe ser el ambiente en el que el alumno construye conocimiento, brindándole libertad pero contención al mismo tiempo, confianza para que aprenda por sí mismo pero validación al mismo tiempo de lo que aprende,  recibe motivación e interés para investigar pero un mentor que lo guié.